幼儿园小班观察记录精华版【三篇】

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观察事件：

　1.早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手。再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯。

　2.喝牛奶前，我请每名小朋友小便之后把手洗干净，只见睿睿没有盥洗就来到我的小火车上。一名火车头连忙拉住我：“老师，睿睿没有洗手就来排队了。”

　3.餐前准备时，每名小朋友都在安静坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁边摸来摸手，经过我提醒后，睿睿才意识到要把小手洗干净。

　4.每次洗手时，睿睿总是需要教师督促提醒才能去盥洗，这让我深深地陷入深思，我决定帮助他养成良好生活习惯。

　分析原因：

　1.家庭成长环境对孩子的影响。家长未能认真关注孩子生活习惯的养成，多数时间都是父母帮助孩子盥洗。

　2.我的激励表扬只是让孩子暂时性去做事，并未让孩子懂得良好卫生习惯的意义，导致效果并不明显。

　采取措施：

　1.给家长提要求，请家长关注孩子的习惯养成，并为幼儿树立良好的榜样。可为孩子作榜样，以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式，逐步帮助孩子建立良好的卫生习惯。

　2.幼儿习惯的养成是一个不断积累，渐进的过程。对于个别孩子，我决定放慢培养的速度，降低常规要求。关注孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。

　3.为孩子建立一个成长档案，不断记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供帮助。

　4.让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。物质奖励总是促进幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久。我在适当的时机，给孩子讲一讲盥洗的好处的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才会主动去盥洗，我也建议家长为幼儿选择一些与好习惯有关的图画书，帮助孩子了解讲卫生的好处。

篇二

　案例描述：

　区域活动开始了，小齐依旧执着地选择在建构区玩积木。他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相应的积木。汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个圆柱体的积木上搭建而成，但是圆柱体容易滚动。小齐搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另一个拱门积木就倾斜的滑走了。尝试了几次后，他用求助的眼神望着教师。教师鼓励小齐，说道：“小齐，没关系，在调整看看，相信你一定可以做到的。”于是，他移动着长方形积木，最终长方形积木放在两个拱门积木中间，让他们保持平衡，两个拱门连接起来了，很快一辆汽车的搭建就完成了。最后他又用长积木拼搭了一条马路，构建出汽车、马路的场景。

　在游戏结束后的分享交流环节中，教师引导小齐向全班幼儿说说在游戏过程中的发现。他扭扭捏捏地站了起来，小脸涨得通红，手不自在的扭着自己的衣服，小声的说了句“我发现了小书”，然后就不再说了。于是，教师把小齐在游戏中的发现、坚持不懈的学习过程和最终完成的作品照片展示给全班幼儿欣赏，并对小齐的发现进行肯定和赞赏：“小齐的小眼睛可真亮，发现了其他小朋友没有发现的秘密——原来小册子上不同的图案就是用不同形状的积木拼起来的。根据小册子上的图，能拼搭出很多汽车的造型。”当其他幼儿看到小齐完成的作品时，不由地为他送去掌声。这是教师看到小齐的脸上露出了得意并充满成就感的笑容。

　案例分析：

　1、小齐发现了积木的新玩法后，玩的还不够尽兴，因此他依旧选择了建构区。这说明小齐对积木玩具感兴趣，并对自己感兴趣的游戏能持之以恒的尝试、学习。在他翻看的图纸并根据图纸进行建构的时候，教师看到了他专注的神态。虽然小齐在建构的过程中出现了一些小问题，在多次失败后也出现了退缩的情绪，并选择寻求教师的帮助。但当听到教师的鼓励和肯定后，他没有放弃，继续坚持一次又一次地调整，最终找到了两个拱形的积木的平衡点。当汽车搭建好后，他两上洋溢着喜悦的神情。

　2、当教师邀请小齐分享自己的游戏经验时，他显得非常紧张，涨红了脸才憋出一句话。当小齐看到自己的作品被展示出来，听到教师表扬他在游戏过程中坚持不放弃，以及看到同伴赞扬他和对他羡慕的眼神后，他渐渐有了自信心和勇气，较清楚的描述了自己如何把两个车轮连接起来并最终完成作品的。分享交流的过程，让教师再次看到小齐的进步；虽然音量还是比较小，但是他已努力克服自己的胆怯、不自信的弱点，挑战自我。

　指导策略：

　第一，教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。

　在游戏的过程中，教师只是在一边观察，虽然看到了小齐在构建过程中遇到了一些困难，但不急于介入、参与他的游戏。教师一方面想看看他面对问题是如何应对的，另一方面不想过于干涉他的思维，而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。

　第二，及时给与鼓励和肯定，为幼儿取得成功并获得自信奠定基础。

　构建过程中不断出现的困难阻碍了小齐的探索。当他经过几次失败后，出现了退缩的情绪，此时，教师的肯定和鼓励尤其重要。于是，教师对他的鼓励，无疑使给他坚持下去的信心。教师的肯定，支撑着坚持不断的改变策略，积极寻求解决问题的方法。直至最终解决问题。完成作品，获得了成功。

　第三，巧用信息技术，提升幼儿的成就感和自信心。

　小班幼儿的分享交流难度较高，因为幼儿不仅要回顾自己的游戏过程，还要组织语言。对于小齐这种不够自信，不善于表达自己的幼儿来说，要他清晰地讲出游戏的过程，确实有一定难度。教师及时调整、通过信息技术展现小齐游戏过程的照片，使其他幼儿产生共鸣，让小齐获得同伴的掌声。直接的视觉刺激和同伴的认可，提升了小齐的成就感和仔细新，支持他进一步分享。

　第四，分享经念，共同提升游戏水平。

　这个分享经验的过程，一方面为小齐提供了挑战自我和梳理游戏经验的平台，另一方面能引发其他幼儿对小齐所出现的问题进行思考和对小齐游戏经验的学习与反思，能让更多的幼儿关注到这个游戏材料，学习小齐在游戏过程中坚持和自主解决问题的品质，从而实现全体幼儿共同提高游戏水平，养成良好的学习品质。

　教师应注意培养幼儿自主学习的能力，通过适时的引导，提升幼儿善于发现问题，敢于面对困难和敢于解决问题的能力，让幼儿真正享受属于他们的独特学习游戏、成长的快乐。

篇三

　这xx届小班是我职业生涯中第xx届学生的开始。暑假里的第一次新生见面会，看着二十五张天真活泼的笑脸，我暗下决心：一定要用心将他们带好！于是，我们班三个老师商量后决定从家访入手。这次暑假里的家访给了我们老师对孩子更多了解的机会。让我印象最深的便是两位孩子，一位可以称的上暖男，另一位则是班级里的霸男。在暖男和霸男的背后又有着什么样的故事呢。

　暖男一一我们那天晚上去他家的时候已经是快七点钟了。那会儿他和他的妈妈都在路口迎接我们老师，因之前我们已经家长打了招呼晚上去他们家家访。一到他家门口，他的妈妈就告诉我们说：“从吃过晚饭嘟嘟（孩子的小名）就嚷嚷着要到路口等老师，老师怎么还没有来？来来回回看了好多趟了！”我听着这话心里悄悄流过一丝暖流“这真是个懂事的孩子！”。当老师和家长围坐在一起闲聊时，嘟嘟显得格外的兴奋，对着这个老师笑笑又跑到那个老师边上看看，但又不好意思一直待在我们身旁，便和邻家的小伙伴玩闹去了。于是我们接下来的交流更多的是和他的妈妈。妈妈告诉我们：小嘟嘟是个追求完美的孩子，做什么事都想要第一，而且很会观察大人的脸色。的不好就是胆子太小，在幼儿园里有些问题不敢问老师。比如有一次小家伙请假出游好几天，回来都好几天了，在家悄悄问妈妈我请假了有没有酸奶？但对老师却只字未提，直到好久后的一天才鼓足勇气老师酸奶的事，在老师解释了后他才安心地点了点头。有一次他妈妈发微信和我交代让我关注他经常眨眼睛的事儿，当嘟嘟发现了微信里有说明:IMG_256图案是就猜到了这事儿就在他妈妈面前闹脾气怪妈妈把这事儿告诉老师了。嘟嘟是个非常心细的孩子，对于老师的批评和表扬他都很在意，希望自己在老师面前是个非常棒的孩子，是个典型的“完美主义者”。同时也是个暖男，会帮忙喂饭给吃的慢的小朋友。他的妈妈是个非常重视孩子教育的好妈妈，在家的时候经常给孩子讲故事听，教他画画，写数字。有时候看到他妈妈朋友圈里发出的嘟嘟在家画画的样子，他的涂色画真的完美没有一点图到外面去，我想：孩子这种追求完美的个性这与平时家人对他的要求与评价不无关系，追求完美本身是一种好的表现，但过了那个度就适得其反了，他妈妈也表示赞同这个观点。我们也给出建议鼓励孩子追求完美的同时不要过于严格。培养孩子乐观自信。

　霸男一一常常有一种声音会在我的耳边响起：“汀汀汀汀汀汀汀”，这声音来源于这个孩子嘉嘉（化名）将雪花片拼成抢的样子在那里一边念一边用“枪”指着其他小朋友，接着就是小朋友接二连三的告状声。哎！真是让人头疼的小家伙呀！每每我们发现他的不当行为都会及时地制止批评教育。可是依旧是收效甚微。他的力气挺大还经常去动动别的小朋友，对此我们趁着这次家访的机会，深入孩子的家庭教育，一起来想办法改正孩子的这个不好的习惯。通过家访我们了解到嘉嘉从小都是奶奶一手带大，在奶奶眼中嘉嘉什么都好，什么都是最棒的！老人家一一与我们细数了嘉嘉的好，比如有好吃的总不忘记给表妹留一份，有好玩的玩具也很愿意与邻居小伙伴一起玩，吃饭也都不挑食......当我们听到这些的时候内心还是挺欣慰的，这孩子的优点还是挺多的。当我们问到孩子不听话的时候奶奶是怎么处置的，奶奶毫不犹豫的说，一不听话就打。只有打他才听的进去才会怕一点。顿时我们找到了问题的根源，家长的打骂行为直接影响孩子，他会模仿他会用暴力来解决所有问题。通过观察我还发现嘉嘉是有些倔脾气的孩子，有一次在玩玩具的时候他不小心将玩具一扔砸到了老师的眼睛，我告诉他这样做的危险性，并要求他向那位老师道歉。可他就是低着头一句话也不说，过了很久很久在老师的各种开导下才说了句对不起。倔强的脾气，我们只能好好和他说，和他讲道理。在他有负面情绪是用冷处理，等情绪过去之后再对他晓之于理、动之以情。我们将这个方法教给了奶奶，还请家长当面多夸一夸他，请他多帮忙做一些力所能及的事情，当他玩具收拾很整齐的时候我们不妨给他一个大大的赞。之后老师反思：其实嘉嘉这个孩子的本质很好，他之前的一些攻击性、捣蛋行为其实是想让老师、家人对他多一些注意。

　每个人都有自己的优点和缺点，每个孩子都是上天赐予我们宝贝。他们未来的人生将会是怎样的呢？家庭教育胜过一切教育。家访的路上我们用心家访的过程让我们很会心，家访的结果让我们很暖心。因为每一位家长就像是我们的好朋友相信着我们老师，我们也看到了家长们对于孩子教育的重视。希望所有的孩子都能够健康快乐地成长。

超实用的幼儿园小班观察记录三篇

　由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师要不断地记录观察，整理了小班幼儿观察记录，希望对你有帮助。

　 幼儿园小班观察记录(一)：

　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　――――记小沈的普通话进步

　观察对象：小班幼儿小沈

　观察时间：

　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

幼儿园小班观察记录样本三篇

　 超实用的幼儿园小班观察记录（一）：

　地点：小一班活动室、操场

　对象：谢子诺等

　目的：了解幼儿的兴趣点

　情景描述：

　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

　 超实用的幼儿园小班观察记录（二）：

　观察对象：杜佳欣

　观察时间：2015年5月25日——5月30日

　观察资料：

　欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!

　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　观察反思：

　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　 超实用的幼儿园小班观察记录（三）：

　观察记录：

　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。

　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

　分析：

　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

　

小班调皮孩子观察记录

#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班观察记录怎么写？下面 为大家分享了幼儿园小班观察记录样本三篇，供您品鉴。

篇一

　幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。

　观察后的反思：

　1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

　2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

　3、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达能力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

篇二

　大自然是最富有魅力的老师，幼儿园教育要回归生活，课堂亲近自然。

　饭后我们小三班的孩子们唱着儿歌开着“小火车”在户外散步，路过沙坑边发现了一只“大西瓜”，小朋友们看到西瓜后都争先恐后的跑了过去。老师、老师，为什么这里有一只大西瓜啊？老师说：“对啊，西瓜本来是应该长在哪里的？”小朋友说：“我知道，西瓜是长在泥土里面的”。小朋友说：那这个西瓜是谁种的？老师说：这个有可能是小狗小猫它们的排泄物落在了这里，然后生根发芽了………

　大宝说：“老师，我吃的西瓜是红色的。”哲哲说：“不对不对，西瓜的衣服是绿色的。”老师：“我们看到的西瓜皮是绿色的，切开来是红色的，它的籽是黑色的。”赫赫说：“我要把它抱回去吃掉，但是它好重啊。”小朋友说：“我来帮助你吧！”

　在孩子们你一言我一语、一起帮忙的过程中，我们把这只大西瓜搬回了教室，从发现到观察再到采摘的一系列活动，孩子们体验到了自然万物的神奇，也更加直观深刻的了解了西瓜这个常见的水果。

篇三

　从开学到现在，我们班常常会出现这样的情况，就是每次拿椅子都是乱哄哄的，拿完椅子之后地上一片狼藉。为此我们在晨间谈话中讨论了此事。我先把小朋友拿凳子时的视频放给她们看，看完视频之后我开始提问：“我们拿椅子的时候是怎么样的钱？”小朋友：“乱哄哄的。”师：“那为什么会这么乱呢？”小朋友：“他们的椅子挑来挑去的。”原来小朋友都想坐新椅子，针对这一情况我继续引导他们。师：“旧椅子都是和新椅子都是用来干什么的呢？”小朋友：“都是用来给我们坐的。”它们都是为我们工作的。

　旧椅子是因为工作太久了，所以才会变旧的。小椅子真辛苦，一天到晚为我们工作，我们应该好好的爱护它们，把它们当成我们的好朋友，而不能因为它们旧了嫌弃它们。经过我的一番教育之后，很明显以前拿椅子的混乱现象有所改观了。但是还是有一些小朋友在我不注意的时候去选椅子，为此，我想以后还是应该在晨间谈话中经常表扬那些不挑椅子的小朋友，请她们去监督其他的小朋友。平时的时候多开展一些关于椅子的小游戏，能让她们真正感受到小椅子也是我们的好朋友。

　很多时候作为幼儿教师需要对幼儿进行观察，面对一些调皮的孩子打架知道怎么观察吗？接下来我搜集了小班调皮孩子观察记录，欢迎查看，希望帮助到大家。

　篇一：小班调皮孩子观察记录

　 背景资料

　明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。

　 入园实录

　记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。

　也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢？很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。

　 案例：卖菜喽

　又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。

　“你好！请问你要买什么？”明明主动地向顾客问好。

　“我要买萝卜。”

　“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀？”

　“两个。”

　“好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。”

　 分析与思考

　别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢？细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。

　作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。

　篇二：小班调皮孩子观察记录

　 观察背景：

　李雨蕊是外村的孩子，是个长的很伶俐的小女孩。开学第一天，她就在活动室里和几个早入园的小男孩跑过来跑过去，忙的不亦乐乎。她话很多，而且会说普通话，这是刚入园的农村孩子很少见的。她自理能力较好，但是我发现她不太会和其他的小朋友交往， 经常发生状况。

　 观察实录一：

　上午，小朋友们都在玩滑梯，宇晨在叫我：“老师，你看。”我一看，原来是浩景坐在滑梯上不起来，李雨蕊用手打浩景的脸。我连忙说：“雨蕊，不能打小朋友。”帅哲在一边说：“打人不是好孩子。”雨蕊用她小小的有神的眼睛白了帅哲一眼，指着浩景对我说：“他不走。”我对浩景说：“浩景，滑下来快起来，不能在这儿挡住小朋友滑滑梯。”浩景起来又去玩了，我对雨蕊说：“雨蕊，小朋友们都是你的朋友，你不能打他们，知道么？”雨蕊点点头。

　 观察实录二：

　孩子们在高高兴兴地玩着自己喜欢的玩具，雨蕊手里的玩具多的都快放不下了 ，有车、水枪，好几个。哲涵推着一辆汽车过来了，车上装满了水果。雨蕊扔了自己手里的玩具去抢哲涵的汽车，哲涵不肯，两个孩子在拉扯不放。我过去拉过雨蕊说：“雨蕊，不能抢小朋友的玩具。你想玩就要和别的小朋友一起玩，不能抢。你要玩就和哲涵一起玩吧。”

　 观察实录三：

　几个孩子手里拿着各种各样的枪在做游戏，你指着我，我指着你，开开心心的大声说笑着。李雨蕊突然跑来了，用她手里的.枪对着那几个小朋友左右开弓使劲抡，小朋友们都在躲着她。我急忙喊：“李雨蕊，不能这样玩，会碰到小朋友的。”可她就像没听见一样，依然我行我素。我过去拉住她的手，她才停下来，她看着我，是一副笑嘻嘻的模样。

　 实施措施及效果：

　我找雨蕊她的妈妈了解了情况。她妈妈说雨蕊虽然是女孩，可是她性格活泼开朗，也很调皮，喜欢交朋友，和男孩子差不多。但是她性格太强，不太会和别的孩子交往，经常和其他小朋友发生冲突。比如：她会推倒和她玩的孩子，有时打别的小朋友 ，和别的孩子抢东西等等，并且从不吃亏，所以很多不喜欢和她一起玩。她说也经常批评孩子，可是效果不大。但是她说雨蕊很喜欢看动画片，尤其是猫和老鼠

　我利用她的这一特点，在吃点和休息时间，播放有关小老鼠杰瑞帮助好朋友的故事，再讲给她和所有的孩子听。讲完我都会提醒雨蕊要学习故事里面好孩子的行为，教她怎样和小朋友友好相处。 下午的时候，雨蕊变得安静了很多。希望我做的这些会影响孩子幼小、稚嫩的心灵，能在不知不觉中引导孩子在一点点的转变。 。

　对于这些刚入园的小班的孩子来说，他们对什么都很好奇，控制能力还很差。刚从以自我为中心的家里来到幼儿园，有时可能会出现一些不良行为，这都是很正常的，就需要我们老师纠正孩子的不良行为，教师要对症下药，及时帮助孩子，让孩子的身心得到健康发展。

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