高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案

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高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案一

　教学准备

　教学目标

　1.知识与能力

　识记理解古 代希腊智者学派关于?人是万物的尺度?的关于人文主义精神的基本内涵。

　识记理解苏格拉底?知识即美德?这一观点

　2.过程与方法

　情景分析法、比较法

　3.情感态度与价值观

　教育学生追求真、善、美;批判地继承古典文化

　教学重难点

　重点：智者学派、苏格拉底。

　难点：哲学观点

　教学工具

　多媒体设备

　教学过程

　导入新课

　展示?蒙娜丽莎?油画。

　它与人文精神有什么联系?

　什么是人文精神?

　人文主义：

　在西文中，?人文精神?一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑;简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。

　起源于古希腊：由敬畏?神?到关注?人?

　发展于?文艺复兴、宗教改革?时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮

　进一步发展于?启蒙运动?：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。

　一、智者学派：

　(1)产生时间背景：

　公元前5世纪

　1.民主政治的发展(公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰)

　2.古希腊奴隶制经济的繁荣(海外贸易和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来)

　3.人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出)

　4.特殊的地理环境

　(1)代表人物：普罗泰戈

　(2)主要观点?人是万物的尺度?

　如何解释这一命题------学生解释

　(1)强调人的价值，提出?人是万物的尺度?

　含义：人的感觉是判定一切的准绳

　评价：否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立 了人的尊严和权威。体现了希腊文化人文主义的本质。

　(2)反对迷信，强调人的自由

　(3)社会道德不应该强求一律，强调人的个性、发展

　(4)意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。

　古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福?

　以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。

　(6)明显局限：忽视道德

　故事：不明确的是非观

　二、苏格拉底

　(1)人物：苏格拉底

　(2)主要观点：?美德即是知识有思想力的人是万物的尺度 认识你自己?

　?美德来源与教育?(知德合一)

　(3)意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。?文艺复兴?时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出?知识就是力量?

　苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质?

　心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。

　他自身为成为这样的完美的人而努力。

　补：苏格拉底的妻子

　(4)局限：知识的内涵：片面狭隘。

　比如：美德与知识的关系不一定成正比。

　美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果;教育是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德。

　?雅典的牛虻?自居。

　苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。

　苏格拉底之死。

　(5)孔子与苏格拉底

　时代、外貌、思想

　三、柏拉图和亚里斯多德(西方哲学的奠基者)

　1.简单介绍柏拉图《理想国》

　2.亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书

　3.他们对人文主义的发展和学术贡献是什么?

　四、产生的背景：

　古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等

　表格归纳。

　高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案二

　教学准备

　教学目标

　1. 知识与能力：

　列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。

　2.过程与方法：

　①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;

　②编演历史剧，培养语言表达能力;

　③将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神

　3.情感态度与价值观：

　①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化;②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。③教育学生追求真、善、 美。

　教学重难点

　重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价

　难点：如何理解思想家的哲学观点

　教学工具

　幻灯片。。

　教学过程

　导入新课

　2008年的北京奥运会，是每一个中国人都不能忘怀的一段骄傲而又温暖的记忆。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，?更高、更快、更强?的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊。今天就让我们一同走进奥运的故乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。

　新课教学

　一.人们对宇宙万物起源的探索情况：神、水、人。

　先安排学生快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，思考并概括?人们对宇宙万物起源的探索情况及人文主义起源发展的线索?，然后教师概述：

　人们对宇宙万物起源的探索：1.前6世纪之前，世界由神创造2.前6世纪，泰勒斯：?万物都是由水形成的?。3.前5世纪，智者学派：?人是万物的尺度?。 西方的?人文主义?的演变和发展：起源：公元前5世纪古希腊的智者学派;压抑：中世纪基督教的统治;发展：14至17世纪文艺复兴和宗教改革;成熟：17、18世纪启蒙运动。

　二.人文主义思想的起源：智者学派

　什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派?(原因和背景)智者学派的主张有哪些?影响如何?(主张和影响)

　1、?智者学派?的概念

　有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师，自称?智者?。反对派认为他们巧言善辩、假冒智慧，称其为?诡辩学派?。

　那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢?

　2、智者学派的出现背景

　探究一结合材料和教材思考：

　(多媒体展示)阿菲尔：你上午去参加公民大会吗?

　阿里托：希波战争胜利后，我的葡萄酒生意一直很好，我正要赶往港口送货，然后参加公民大会。

　阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题，如何?

　阿里托：不行，我要去听普罗泰格拉老师的课。我想参加陪审法庭，但演说水平不够。上次与你讨论的问题想好了吗?

　阿菲尔：?究竟是标枪，还是掷标枪的人，还是主持者对标枪刺死事件负责我思考很久，但没有结论!

　在当时雅典的公民大会和陪审法庭上，人们常常要发表意见，要和自己的对手辩论，雅典法庭规定每个公民须替自己辩护，不许旁人代辩。所以出现了这样一批专门教授人辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。①政治因素：雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。参与政治生活成为每个公民生活的重要内容②古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣(在广大奴隶的劳动基础上，古希腊的经济迅速发展起来，为哲学的成长提供了物质条件)根本原因③人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出)

　最后教师强调：提示并强调学生学习时要注意理解?一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映?。

　3、代表人物：普罗泰格拉

　4、研究领域：

　人和人类社会 关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范

　5、思想主张：

　①强调人的价值，提出?人是万物的尺度?

　②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。

　③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。强调其思想主张所体现的人文主义精神实质

　?人是万物的尺度?这句哲学名言在当时具有反传统的意义。为什么这么说呢?看到23页的学思之窗这里所说的?人?，就是指人的感觉。意思是说，认定事物的本质，要以人的感觉为标准。这就对神灵的存在提出了大胆的怀疑，让人取代神的地位，树立了人的价值尊严，是西方人本主义的最初表现,具有反对神灵崇拜传统观念的重大意义。

　[探究二] 那么这句被誉为吹响人文主义的号角的名言到底有没有不足之处呢?人真的是万物的尺度吗?

　(多媒体显示)● 2004年2月23日，云南大学2000级大学生马加爵在宿舍残忍杀害4名同学。● 2009年11月26日早上，上海海事大学法学院2009级研究生杨元元在宿舍卫生间用两条系在一起的毛巾，将身体悬挂在卫生间水龙头上，半蹲着以一种极为痛苦的方式结束了自己的生命。 ● 2009年12月4日上午11时30分，长沙市芙蓉南路发生一起抢劫枪杀案，1人死亡。 ● 2009年12月12日，益阳市安化县高明乡34岁的村民刘爱兵持猎枪袭击本村村民，并纵火烧毁6栋村民房屋，致13人死亡、一人重伤。

　6、历史意义：

　智者学派的积极主张及评价

　积极作用：①对雅典民众思想启蒙和解放起了积极作用 ②是西方思想史上人文主义精神的最初体现

　消极作用：过分强调个人的感受，认为没有是非之别，给随意性和极端个人主义打开方便之门。

　[多媒体显示]欧提勒士要拜普罗泰格拉为师学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提勒士先付给普罗泰格拉一半学费，剩下一半，等他打赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不替人打官司。

　[设问] 如果你是法官或者是一个想帮助他们解决困境的人，你会用什么办法来解决二人的僵局呢?你认为这个故事显示了智者学派哪些不足之处呢?

　[引导] 以庭外调解，劝一方或双方退让等。

　[结论] 通过?半费之讼?这个故事说明智者学派只重视追求名利，只重视知识和技能，忽视伦理道德的缺陷。

　智者学派过分强调个人主观感受，忽视伦理道德，导致雅典社会世风日下，引起了其他思想流派的批判。其中以苏格拉底的主张最为卓越。

　三.人文主义思想的升华：苏格拉底

　探究三1.结合老师刚才的讲述及教材思考：?美德即知识?主张是在怎样的社会背景下提出的?

　2.结合以下材料归纳苏格拉底的思想主张。

　?雅典人啊!我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人要认识你自己。有思想力的人是万物的尺度。 你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德。你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。?

　苏格拉底的演讲

　1.背景：①智者学派重视人的作用，但忽视道德②雅典社会世风日下、道德沦丧

　苏格拉底古希腊著名哲学家，整个西方哲学的奠基人，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为?希腊三贤?。 他以?雅典的牛虻?自居，他的使命就是要叮咬、责备、劝说雅典这匹迟钝、昏睡的骏马，使它惊醒。

　那么这只牛虻他有哪些重要的思想主张呢?

　2、思想主张：

　①?有思想力的人是万物的尺度?希望重建人们道德价值观，挽救城邦制度(界定什么样的?人?)

　②提出?美德即知识?的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来源于知识(知德合一);(什么样的?人?才有思想)

　③主张?认识你自己?，提出善是人内在的灵魂，作恶是出于无知，教育可使人人是自己灵魂之内已有的美德(怎样获得知德)

　再现历史学生表演历史小剧目?苏格拉底之死?

　通过感知以上两材料所创设的情景，分出若干角色：

　苏格拉底、柏拉图等弟子、鞋匠、裁缝、游手好闲的、看好戏凑热闹的组成的陪审团、主审官、狱卒，让学生课前自己设计好台词然后进入情景氛围再现苏格拉底为了民主法律自由等高贵的人性慷慨赴死，让学生身临其境感受心灵的震撼和顿悟，感悟其之死正体现了人文精神的升华，从而达到历史的情感态度和价值观教育的目标，也可以很好的培养学生的表达、表演等综合素质。

　苏格拉底和智者的异同：

　相同点：把人类及其社会作为探究的课题;体现人文主义精神，注重人、人性; 不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调?知德合一?

　3、意义： 是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究?人?的学问,第一个?把哲学从天上请回人间?的哲学家。

　四.人文主义思想的进一步发展：柏拉图和亚里斯多德

　柏拉图出身雅典显贵，是苏格拉底的学生，20岁拜苏格拉底为师，跟他学习了10年。他继承和发展了苏格拉底的人文思想。作为柏拉图的学生，亚历山大的老师，亚里士多德更以学识渊博著称，在逻辑、伦理、政治、经济、文艺理论和自然科学中的动物学、植物学、生理学、物理学等方面都颇有研究。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔，被后人誉为百科全书式的学者。他有哪些思想主张呢?

　探究四为什么说柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想?

　答案要点： ①柏拉图关注人类社会，在《理想国》书中，根据智慧品德把每个人明确分工，鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础 ;认为理念是万物的本原(唯心)②亚里士多德主张真理高于一切(我爱我师，但我更爱真理);自然界中人类是最高级的。以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统。

　课后小结

　通过本课的讲授，先由学生讲述自己所理解的?人文精神?的内涵，教师再讲述，升华学生理解知识的能力。教师总结：?人文精神?的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

　课后习题

　阅读苏格拉底之死的材料，自拟题目，写一篇读后感或历史随笔，谈谈自己个人的思考及感悟。

　板书

　西方人文主义思想的起源

　一.人们对宇宙万物起源的探索情况：神、水、人。

　二.人文主义思想的起源：智者学派

　三.人文主义思想的升华：苏格拉底

　四.人文主义思想的进一步发展：柏拉图和亚里斯多德

高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案

　这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、 教育 学等等。接下来是我为大家整理的高中历史启蒙运动教案大全，希望大家喜欢!

　 高中历史启蒙运动教案大全一

　教学目标

　知识与能力：识记：理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响;认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

　过程与 方法 ：

　1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;

　2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。

　3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

　情感态度与价值观：

　1、通过本课的学习，让学生认识到“一定的 文化 是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”;2、学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负;3、通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

　重点与难点

　重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

　难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

　教学过程

　什么是 “ 启蒙 ” (enlighten)?

　就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

　启蒙运动(enlightenment)? 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放运动。

　一、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢?

　材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。

　材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级，拥有政治经济特权;其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。

　材料三：

　在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

　材料四

　16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。

　二、启蒙运动的发展历程

　1、兴起——英国(17世纪)

　霍布斯、洛克

　2、高潮——法国(18世纪)

　伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭

　3、扩展——欧洲其他国家

　康德(德意志)

　三、启蒙运动的主要内容：

　抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等

　伏尔泰：观点

　材料1“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利!” 一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。…

　材料2教皇是“两足禽兽”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是“罪恶的根源”。

　“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?…”

　材料3“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”

　卢梭：观点

　“人生下来就是自由的…它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”

　“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。”

　地位

　1、启蒙思想家中最为激进民主主义者;

　2、为法国大革命提供了理论依据。

　拿破仑年轻时就开始接触启蒙思想家的著作，成为启蒙运动的信徒，可他对先驱们的追随又十分另类。1800年8月，他在卢梭墓前说：“未来的事态将会表明，假如卢梭和我压根儿都没有在世间活过，也许会对世界的安宁更有好处。”

　孟德斯鸠：观点

高中历史启蒙运动教案大全二

　一、课程标准

　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

　教材分析

　1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。

　2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。

　学情分析

　高二学生探索求知热情高， 理性思维 能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的 学习方法 。而且在必修三思想史的学习中已经掌握了一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映，同时对社会政治、经济具有反作用。

　教学目标

　(一)知识与能力

　1、了解欧洲启蒙运动的背景，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

　2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，提高对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过分析启蒙运动是对西方人文主义精神的继承与发展，提高归纳和比较的能力。

　3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的基本观点。

　(二)过程与方法

　通过运用多媒体课件情景导入启蒙运动，激发学生的兴趣。以卢梭的经历为线索，将伏尔泰、孟德斯鸠、康德的社会经历和背景、思想内容串联起来。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

　(三)情感态度与价值观

　启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

　1. 培养人文意识，强化法治观念。

　2. 学习卢梭坚决不向任何权利和权威妥协的精神，敢于挑战，勇于反抗，不断追求真理。

　3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

　重点难点

　1.重点：启蒙运动思想家的主要观点

　2.难点：启蒙运动对西方人文主义精神的继承与发展。

　 教学方法

　情景创设法、问题探究法，史料学习法和思辩学习法。

　七、教具准备

　多媒体课件

　八、课时安排

　一课时

　九、教学过程

　导入新课

　今天，我们处于一个全球化、智能化大变革的时代。而在300多年前，17-18世纪的欧洲，也处于人类的一个大变革时代。有这么一位瑞士钟表匠的儿子，那年三十岁，他怀揣着梦想流浪到当时整个欧洲的文化中心——巴黎。推开巴黎的城门，举目思望：“我哩个老天，哪有我的活路啊!”当时欧洲的知识分子的活法里面没有一条是向他开放的。当时知识分子的活法大概就三类。第一类，用今天的话说就是微博大v，资深作家、名人。像伏尔泰这样的人，年纪轻轻，凭借自己年少有才，就出了很多本书，《哲学通信》就是他在英国流亡期间，考察英国的君主立宪政治制度后形成的反对封建专制主义的政治主张，《路易十四时代》中伏尔泰不遗余力地揭露教会的凶残贪婪，伏尔泰骂一切强权，骂教会、骂国王，骂得一针见血，因此而获得了一大批粉丝和欧洲各国贵妇人的追捧。而这位钟表匠的儿子想打开一片天地，哪里来的人脉呢?第二类，是体制内的人，政府官员、学者官员，如启蒙运动中的孟德斯鸠，他当时就是个大法官，整天思考法律与政治体制、宗教、风俗习惯等各种因素的关系，这些关系构成了法的精神。后来他又思考，我是大法官拥有司法权，能不能有一套制度使司法权可以起到防止专制，保障自由的作用呢?于是琢磨出一套制约与平衡的三权分立体系。而这位钟表匠的儿子，并没有 考公务员 啊。此路也不通。第三类，被大学包养的知识分子，例如在大学当教授的康德，在大学得以潜心研究学问，所以康德最终能够为启蒙运动作出经典的 总结 。而这位钟表匠的儿子不行，他既没有文凭，很多学习也是自学，没有任何晋升之阶能步入大学。所以当时这位钟表匠的儿子说：“巴黎哪有我容身之处啊!”可是，就是这样一个人，没有背景，没有人脉，没有文凭，生前遭人唾弃，死后却受人膜拜，卢梭被安葬于巴黎先贤祠，供后人瞻仰，此后，欧洲许多知识分子以他为精神导师。伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代.穿越三百年，现在的我们仍然对他的《爱弥儿》爱不释手，那么，到底是什么使马克思赞扬他说：“卢梭坚决不向任何，哪怕是表面上的权威去妥协。”又到底是什么使得拿破仑也感叹：假如没有卢梭，也就不会有法国大革命。

　依据学案，探究新课

　一、卢梭

　卢梭思想内容?

　卢梭思想代表哪个阶级的利益?有什么特点?

　卢梭思想影响如何?

　1、卢梭思想内容

　[提问]：要回答这个问题，首先请同学们阅读导学案一分钟，自主归纳出卢梭到底提出了一套怎样的理论以及各理论的含义?

　他的代表作是《社会契约论》，他的理论有三部分，1、天赋人权，人民主权2、社会契约论3财产私有制是人类不平等的根源。

　●阅读材料

　材料一 在近代西方法律思想家中，卢梭具有其他人所没有的特别声誉，那就是他的名字紧紧与“第一次建立在人权理论和正义原则基础上的”法国大革命连接在一起。

　“这场革命，导师是卢梭”。

　卢梭是“真理和自由的倡导者，恶劣习俗的讨伐者，人道主义的保卫者和人民神圣权利的复兴者。

　——《人教版必修三教师用书》

　材料二 人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。

　“人与人之间本来都是平等的”，“要知道一位贵族跟一个牧人都有两条腿，也都只有一个肚子。而且那些所谓必需的东西实际上对于他的身份并不是必需的。”

　卢梭提出全体公民都有责任按自己的才能和力量来为国效劳，每个公民也应当按照他们的贡献受到提拔和优待。

　——《人教版必修三教师用书》

　材料三 卢梭把经济平等的原则放在首位，因为“各种不平等最后都必然会归结到财富上去”。

　要实现人的平等权利，首先要实现经济上的平等，做到“人人都有一些东西而又没有人能有过多的东西”，也就是“没有一个公民可以富足的足以购买另一人，也没有一个公民可以穷的不得不出卖自身”。

　“政府的最重要的任务之一，就是要防止财富分配的极端不平等。”

　——《论人类不平等的根源》

　材料四 卢梭认为，人民设置政府的目的是为了“树立人权”，当君主腐败而用个人意志代替公意、篡夺国家主权侵害人民的生存要素(财产、自由和生命)而出现暴君时，政府完全违背了人民的目的，人民为维护社会契约、主权和其他权利有权用暴力推翻暴君。“从政府篡夺了主权的那个时候起，社会之约就被破坏了，于是每个公民就当然地又恢复了他们天然的自由，这时他们的服从就是被迫的而不是根据义务的了。”

　“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。”

　——《社会契约论》

　2、卢梭思想所代表的阶级利益及特点

　[提问]：通过对卢梭身世的了解，他代表的是哪个阶级的利益?

　平民阶级和小资产阶级。所以他的理论与其他思想家相比较而言。是相当激进的，我们看社会契约论一开头就直接了当地提出卢梭自己强烈的感受“现存社会制度不合理已经到了让人无法忍受的程度，人生下来本来是自由的，但是无论走到哪里都要戴上枷锁。”卢梭自己可能并不喜欢暴力行为，但是他无疑激励了其他人实行暴力革命，逐步改变社会制度。

　3、卢梭思想影响

　[合作探究] 那么，这个社会如何改才能够实现卢梭所推崇的自由、平等、民主的社会呢?请大家结合史料阐明你的观点。

　(多媒体显示史料)

　学生结合法国大革命和美国1787年宪法所确立的民主共和制、主权在民等对卢梭思想的实践完成作答。

　二、伏尔泰

　伏尔泰思想内容?

　伏尔泰思想影响如何?

　1、伏尔泰思想内容

　[提问]：自主归纳出伏尔泰到底提出了一套怎样的理论以及各理论的含义?

　[多媒体显示]●阅读材料

　材料一 伏尔泰主要作品：史诗《亨利亚德》《奥尔良少女》;戏剧《欧第伯》《放荡的儿子》《俄狄浦斯王》《中国孤儿》;哲理小说《老实人》《天真汉》;历史著作《路易十四时代》等;哲学《哲学通信》、《形而上学论》、《牛顿哲学原理》

　——《人教版必修三教师用书》

　材料二 伏尔泰如何看待英国的制度：以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由;用笔向国家提意见的自由;只能在一个由自由人所组成的陪审员会面前才可受刑事审问的自由;不管什么案件，只能按照法律条文和明确规定来裁判的自由;放弃英国圣公会信徒对某些职位的特权，信仰的自由。……在英国，一个外国人享受同样的财产自由与人身自由;倘使他被人控告了，他可以要求在审他的陪审员中，一半是外国人，就是说不仅是英国人。

　? 商业已使英国的公民富裕起来了，而且还帮助他们获得了自由，而这种自由又转过来扩张了商业;国家的威望就从这些方面形成壮大了。商业渐渐地造成了海军的力量，从而英国人也就成为海上的霸王。?

　──伏尔泰《哲学通信》

　材料三 伏尔泰欣赏中国孔子，因为孔子是用道德的说服力来影响别人，而不是用宗教的狂热和个人崇拜。崇拜中国儒家思想，并将中国的政治体制视为最完美的政治体制。因为中国的文官制度能让下层阶级人民得以晋升为统治阶层，他视孔子为真正的哲学家，他曾说“那个圣人是孔夫子，他自视清高，是人类的立法者，决不会欺骗人类。没有任何立法者比孔夫子曾对世界宣布了更有用的真理”。 ——《路易十四时代》

　根据以上材料，结合教材，归纳伏尔泰的思想主张。

　2、伏尔泰思想影响

　[提问]：君主立宪制的构想与实践?法律面前人人平等的实现方式?

　三、孟德斯鸠

　孟德斯鸠思想内容?

　孟德斯鸠思想影响如何?

　1、孟德斯鸠思想内容

　[提问]：根据以下材料，结合教材，归纳孟德斯鸠的思想主张。和伏尔泰的主张有什么相同之处。

　[多媒体显示]●阅读材料

　材料一 自由是做一切法律所允许做的事情的权利。如果一个公民能够做法律所禁止做的事情话，那么他就不再有自由了，因为其他人同样有这个权利。

　——孟德斯鸠

　材料二 如果司法权和行政权集中在同一个人之手或同一机构之中，自由就不会存在。因为人们会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律并强制执行这些法律。

　如果司法权不与立法权分立，自由同样也不复存在。如果司法权与立法权合并。公民的生命和自由则将任人宰割，因为法官就有压制别人的权力。

　如果同一个人或者由显要人物、贵族和平民组成的同样的机构行使以上所说的三种权力，即立法权、司法权和行政权，后果不堪设想。

　 高中历史启蒙运动教案大全三

　教学主题 启蒙运动 一、教材分析 ?《启蒙运动》是高中历史必修三第二单元第7课的内容。属于必修三模块的核心内容，承接古希腊先哲精神觉醒、文艺复兴巨匠的人文风采、宗教改革挑战教皇的权威，推动资产阶级革命和近代科学技术革命的到来。对于学生进一步理解启蒙运动时期人文精神的内涵，把握人文精神的发展历程，认识人文精神发展对人类社会的深远影响，把握思想史与政治史、经济史内容的联系即社会存在与社会意识的关系具有重要的作用。 二、学生分析 高二文科班学生，具有了一定的知识储备，自学能力、归纳能力、语言表达能力都有所增强

　1、学生对古希腊、文艺复兴、宗教改革时期的人文主义精神已有了解，为理解启蒙运动时期人文精神的内涵奠定了基础，但在准确把握“理性”概念时存在难度。

　2、对于启蒙思想对人类社会的深远影响，尚不能灵活运用文明史观，站在全球文明进步的角度去分析，阐释。 三、教学目标 1、知识与能力：理解启蒙运动的时代背景，“启蒙”、“理性”的含义，主要启蒙思想家的主张，启蒙运动的意义，学会对比文艺复兴和启蒙运动，理解启蒙运动对人文主义思想的发展。

　2、过程与方法：运用文化与政治、经济的关系分析启蒙运动的背景和影响，结合材料分析启蒙思想家的主张及影响，培养史论结合、论从史出的能力，合作交流、对比分析文艺复兴和启蒙运动，培养分析、归纳的思辨能力。

　3、情感态度价值观：认识社会存在与社会意识的关系;感受启蒙运动留给人类文明的精神遗产;

　感悟启蒙思想家敢于坚守信念、冲破精神藩篱、挑战权威的精神;体悟个人经历、

　社会环境对人思想个性的影响。? 四、教学环境 □简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境√?网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 1.下载并编辑与本课有关的视频，播放这些视频，让学生了解启蒙运动的背景，利用信息技术与历史教学的整合，可以将文本、图象、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实效性强的课件，同时将教材内容与网上资源进行优化整合，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，熟练掌握知识和技能。

　2.对比法：?通过表格比较文艺复兴和启蒙运动，让学生体会有人文主义到理性主义，启蒙运动发展了人文主义思想;通过表格对比，认识孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭主张的区别，理解并分析启蒙运动时期的人文精神内涵。整体上，这些信息技术的使用能够增加课堂的生动性和趣味性，带动学生积极学习的主动性，强化学生对相关知识的形象记忆和直观化理解，从而使课堂学习效率有所提升。?

　3、在讲授环节中，侧重利用多媒体课件让同学们直观分析总结人文主义的发展演变历程。 六、教学流程设计(可加行) 六、教学流程设计(可加行) 六、教学流程设计(可加行) 六、教学流程设计(可加行) 教学环节

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七年级上册历史第四单元教案

高中历史必修3《?百家争鸣?和儒家思想的形成》教案一

　教学准备

　教学目标

　教学目标：

　知识与能力：

　知道诸子百家，认识春秋战国时期?百家争鸣?局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

　过程与方法：

　适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次?我读《论语》的读书活动?。

　情感态度与价值观：

　感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

　教学重难点

　重 点

　?百家争鸣?局面出现的历史意义;

　孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

　难 点

　儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

　教学过程

　导入新课1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。

　看到这些，老师感慨：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢?今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。?

　导入新课

　第五届世界儒学大会暨2012年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子研究院隆重举行。本届大会上突出了现实性，主题为?儒家思想的当代意义?。围绕?儒家理论与市场理论?、?中华元典与现代文明?、?儒学与国民教育?等重大现实议题进行了深入研讨与广泛对话。

　俗话说?有实力才有魅力?，一个人在2500多年后还有这么大的影响，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎样形成的?

　推进新课

　一、?百家争鸣?局面的出现

　1、?百家争鸣?的概念

　(1)所谓?百家?，是泛指，意为数量多。《汉书o艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

　(2)所谓?争鸣?是指争论和辩难

　?百家争鸣?是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。

　2、合作探究1：?诸子百家?为什么要争论辩难?有什么深刻的社会原因?

　春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。

　(1)经济上，井田制崩溃，社会经济迅速发展。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解;封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

　(2)政治上，周王室衰微，诸侯纷争，分封制瓦解。各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象;加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。

　(3)阶级关系上，?士?阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。

　(4)思想文化上，从?学在官府?到?学在民间?,私学兴起。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为?诸子百家?。

　合作探究2：百家争鸣出现的根本原因与直接原因是什么?

　根本原因：生产力的发展，社会处于变革时代;

　直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成?争鸣?局面。

　3、主要派别代表：

　春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。其中影响较大的有(P4历史纵横)

　儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。

　4、历史影响

　这些学派相互诘难、批驳，形成了?百家争鸣?的局面;同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。

　合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(学生回答)

　?百家争鸣?是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

　二、孔子和早期儒学

　儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少?

　(学生回答后简要介绍孔子生平。)

　1、孔子的思想

　合作探究4：对孔子思想中?仁?和?礼?的认识?

　(1)?仁?：①主要内容：?仁者爱人?，?德?是孔子?仁?的思想在政治上的体现。②评价：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。

　(2)?礼?：①主要内容：?克己复礼?。②评价：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护等级制度，成为封建统治者维护统治的思想工具。但?礼?的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。

　2、战国时期孟子和荀子的思想

　(1)主张

　2.影响：①孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的需要。

　②战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

　3.孔子、孟子、荀子思想比较

　合作探究6：如何认识现代?以德治国?思想与儒家思想的?德治?

　(1)儒家的德治与今天所提倡的德治的本质区别：

　①德治的内容不同。儒家的德治是以?三纲五常?为核心的封建地主阶级道德为基本内容的;今天的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。

　②所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的;后者是代表广大人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。

　(2)社会主义市场经济加强德治的必要性：市场经济具有自发性。加强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。

　三、道家、法家和墨家

　1.道家

　(1)老子：①世界观：世界万物的本原是?道?。②政治主张：?无为而治?。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。

　(2)庄子：①把世间万物都看做是相对的。②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。

　2.法家

　(1)代表：韩非子

　(2)主张：君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民。

　(3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

　课后小结

　课后习题

　高考真题：第1课 ?百家争鸣?和儒家思想的形成

　一、选择题

　1.(2014o山东文综)春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法( )

　A.打破了贵族垄断教育的特权

　B.瓦解了宗法分封制度

　C.动摇了周王室的统治基础

　D.适应了诸侯争霸战争的需要

　2.(2012o海南单科)儒家经典强调：?上好礼，则民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。?这段话体现的是( )

　A.民本思想

　B.仁政思想

　C.礼法并重

　D.礼治为先

　3.(2012o山东文综)有学者评论战国时期某学派说：?他们都是些注重实践的政治家?他们认为贵族的存在已不合时宜?他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。?这一学派是( )

　A.儒家

　B.道家

　C.墨家

　D.法家

　参考答案

　一、选择题

　1.解析：本题考查孔子?有教无类?的教育思想。题干材料体现了孔子?有教无类?的教育思想，其主要意义在于打破了原来?学在官府?的局面，即打破了奴隶主贵族垄断教育的特权，故A项为正确答案。宗法分封制是以血缘关系为基础的，孔子的教育思想并没有冲击瓦解宗法分封制，故B项错误。周王室统治的经济基础是井田制，政治基础是宗法分封制，孔子的教育思想既没有冲击井田制，也没有动摇奴隶主贵族的统治地位，故C项错误。孔子的教育思想以?仁?礼?为主要内容，含有反对当时诸侯争霸的内涵，故D项错误。

　答案：A

　2.解析：本题考查古代中国传统思想，旨在考查学生获取和解读信息的能力。材料强调的是?好礼?好义?好信?，并没有反映?民本?和法治，故A项和C项错误。材料内容并未涉及?礼治?，故无法体现?礼治为先?，D项错误。礼、义、信都是仁政思想的体现，故B项正确。

　答案：B

　3.解析：本题考查春秋战国时期的诸子百家，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。由材料中?注重实践?贵族的存在已不合时宜?和轻视商人与学者等信息可知，该学派否定贵族政治，主张法治，重农抑商，注重实践。结合所学，可知该学派应为法家，故D项正确。材料中对商人和学者的认识不符合战国儒家学派的观点，排除A项;战国时的道家抱有?逍遥?的人生态度，材料中对?贵族?的认识不符合该学派的观点，排除B项;墨家主张非攻、尚贤、节俭，材料内容均不能体现该学派的观点，排除C项。故选D项。

　答案：D

　高中历史必修3《?百家争鸣?和儒家思想的形成》教案二

　教学准备

　教学目标

　1.知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　2.过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

　教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

　3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

　教学重难点

　重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。

　难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

　教学工具

　幻灯片。。

　教学过程

　教学过程

　(一)预习检查、总结疑惑

　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性

　(二)情景导入、学案展示。

　(三)合作探究、精讲点拨。

　一.孔子和早期儒学

　1.孔子

　(1)政治思想：提出?仁?与?礼?的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。

　注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

　(2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。

　(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。

　2.孟子

　(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其?德治?思想进行发挥，提倡?仁政?学说，并提出?民贵君轻?思想。

　(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。

　3.荀子

　(1)主要思想：

　强调?天行有常?，提出?制天命而用之?的思想，还对?礼?进行深入的讨论。

　(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的?集大成者?。

　在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

　二.其他主要学派的代表人物及主要思想

　指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。

　对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。

　记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重?法、?重?术?、重?势?三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。

　三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。

　(四)反思总结，当堂检测。

　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　(五)发导学案、布置预习。

　我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习?罢黜百家，独尊儒术?

　课后小结

　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　板书

　一.孔子和早期儒学

　1.孔子

　2.孟子

　3.荀子

　二.其他主要学派的代表人物及主要思想

　三.春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的七年级上册历史第四单元教案，欢迎大家分享。

七年级上册历史第四单元教案1

　 [知识与能力]

　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握

　知识的要求；其他只要求一般了解。

　 [过程与方法]

　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏

　是思维品质的培养；

　3、口头表达能力的锻炼。

　 [情感态度与价值观]

　1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　 [重点]

　赤壁之战、三国鼎立局面

　 [难点]

　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　 [课时]

　1课时

　 [课型]

　新授课

　 [方式与方法]

　以讨论为中心的综合启发式教学

　 [教具]

　地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

　 [授课过程]

　1、复习、提问上节内容

　2、导入新课：

　今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

　立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

　3、讲述新课：

　三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻

　课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

　220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；

　222年孙权建立吴国，都：建业。

　[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头

　之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

　这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

　（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）

　208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？

　（先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言）

　接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

　4、小结。展示课件知识点汇萃

　5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

　最后由教师小结，指出如何评价曹操。

　（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。）

七年级上册历史第四单元教案2

　 课程标准

　知道春秋争霸的史实。

　 教学目标

　[识记与理解]：识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。[能力与方法]：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。[情感、态度与价值观]：认识分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，认识正确处理人与人之间关系的意义，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。

　 教学重、难点

　重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的原因则是本课的难点。

　 教学过程

　教师活动学生活动备注

　一、导入新课：

　复习分封制的权利与义务而导入。回忆，为学习打下基础

　二、春秋五霸

　1、东周的建立：西周结束，周平王迁都洛邑，东周开始。并说明东周包括整个春秋时期和战国。

　2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落（原因、表现及影响），二是诸候争霸。指导阅读“引文“。

　3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。本部分内容理论性强、学生缺乏必要的直观材料来帮助理解，所以要求学生认真听讲，阅读教材，并且落实在书上。

　这说明了什么变化？反映了当时历史的什么特点？

　三、齐桓公首霸

　1、看地图。“读读”：说的是什么人？与齐桓公称霸有何关系？引导学生阅读教材，有何感想。

　3、指导阅读小字，看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化？由这种变化你想到了什么？

　4、有了强大的物质基础后，是如何成为霸主的呢？学生看书解决。

　训练识读历史地图。

　培养学生从史料中提取有效信息。

　对学生进行人与人之间关系的教育的渗透。

　培养综合概括能力。

　四、晋楚争霸

　阅读，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关？第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢？哪些成语与楚庄王称霸有关。简略处理。

　学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。

　体现什么智慧？

　五、吴越争霸

　1、阖闾是如何成为霸主的？它采取了哪些措施？

　2、越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的？与之相关的成语你知道哪些？勾践称霸对你有何启示？

　学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。

　六、小结：学生小结本课的内容。

　问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么？请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。

　训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今

　七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。

七年级上册历史第四单元教案3

　 课标要求：

　知道战国七雄的史实。

　 教学目标：

　一、识记与理解

　记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

　二、能力与方法

　通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。

　三、情感态度价值观

　通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。

　 重点难点：

　重点：

　“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的战役和军事家。

　难点：

　“合纵”和“连横”的含义。

　授课类型：

　新课。

　教学时间：

　1课时。

　教学准备：

　教师准备：

　战国形势图挂图；制做本课课件；整理有关战国史实的成语；

　学生准备：

　搜集有关战国时期的成语；用竹木等材料仿制一些古代兵器。

　教学方法：

　讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

　教具（媒体）：

　计算机及多媒体课件。

　教学过程：

　引入新课：

　同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。

　学习新课

　（教师引导过渡）复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示：

　 一、“战国七雄”（课件显示标题）

　1、学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（课件展示“战国形势图”）。

　教师提问：

　（1）战国时期周王的地位怎么样？——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦（顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条）——无足轻重。

　（2）为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

　2、同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？

　学生提问：为什么晋国没有称雄？

　（教师讲述）七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

　历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。

　3、学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法）。

　（教师引导过渡）战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。

　 二、战国时期的战争（课件显示标题）

　请大家阅读教材40页的小字部分的.两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点（先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点）

　战国时期战争的特点：（以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。）

　（课件展示）

　a、兵器（青铜兵器改进、铁兵器出现）——武器的改进

　（学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法）

　b、兵种（步兵，骑兵）——军队构成的变化

　c、人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

　d、战役的发生（围魏救赵，长平之战）

　e、重要军事家的涌现（孙膑、白起）

　学生讲述孙膑，田忌的故事

　f、谋略（“围魏救赵”、“反间计”；“合纵”“连横”）

　课堂辩论（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）

　有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？

　（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

　（教师引导过渡）：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。

　 三、合纵与连横（课件显示标题）

　1、正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢？因为秦国出了个张仪（投影张仪）

　张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。

　2、指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”（课件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述）：合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。

　连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱”）。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

　3、六国合纵抗秦为何未成功？

　（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，立场不坚定）

　（教师讲述）合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却XX越强。

　课堂小结

　（课件出示知识要点，教师概述）

　战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，一直都是我们共同的期望。

　练习巩固

　一、选一选

　1、作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指（）

　A、约公元前21世纪——约公元前16世纪

　B、约公元前16世纪——约公元前11世纪

　C、公元前770年—公元前476年

　D、公元前475年—公元前221年

　2、下列诸侯国中，不属于战国七雄的是（）

　A、齐国

　B、晋国

　C、楚国

　D、赵国

　3、战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是（）

　A、齐国

　B、晋国

　C、楚国

　D、秦国

　4、战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是（）

　A、孙武

　B、孙膑

　C、吴起

　D、伍子胥

　5、人物下列中，生活在战国时期的军事家是（）

　A、孙武

　B、张仪

　C、孙膑

　D、苏秦

　6、战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有（）

　A、车兵

　B、步兵和骑兵

　C、水兵

　D、藤甲兵

　7、“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是（）

　A、秦国和齐国

　B、魏国和赵国

　C、秦国和楚国

　D、秦国和赵国

　8、《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是（）

　A、孙武

　B、孙膑

　C、吴起

　D、白起

　二、材料分析

　战国七雄之间关系错综复杂，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。

　1、用简要语言说明“合纵”与“连横”策略。

　2、在合纵与连横之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活跃，其中最突出的代表是谁？

　3、你认为上述哪一种策略运用的更成功一些？

　三、各抒己见

　结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。

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