人教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

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《两位数加一位数、整十数》教案(一)

　教学目标

　1. 知识与技能目标

　(1)让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。

　2. 过程与方法目标

　让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。

　3. 情感、态度与价值观目标

　培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

　教学重难点

　教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。

　教学难点：理解相同数位相加的算理。

　考点：整十数加、减整十数的口算。

　教学工具

　教具：课件、小棒、计数器;学具：小棒、计数器。

　教学过程

　(一)复习引入

　1.数的组成

　(1)出示53。

　①这是一个两位数，十位上的4表示( )个( )，个位上的()表示( )个( )。

　②如果用小棒你怎样摆出这个数?

　③如果在计数器上，你怎样拨出这个数?

　2.口算题

　40+20 50+30 40+2 50+3

　(二)发现信息，完整表达

　1.师：(出示主题图)在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。

　2.发现信息。

　师：从中你发现什么信息?(师板书)

　生：小林写了25个大字，还要写2个;小红写了20个。

　3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?

　预设

　生1：小林一共要写多少个字?

　生2：小林和小红已经写了多少个字?

　4.尝试列式。

　师：解决这些问题，怎样列式?

　生说算式，教师板书出：

　25+2= 25+20=

　(三)探究两位数加一位数

　1.自主探究，动手操作

　师：25+2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。

　(1)学生动手操作，利用学具验证。

　(2)学生汇报过程。

　预设

　①小棒摆放。先摆出?25?，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。

　②计数器拨数。先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。

　2.理解算理

　小结：两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

　(四)探究两位数加整十数

　1.自主探究，动手操作

　师：25+20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。

　(1)学生动手操作，利用学具验证。

　(2)学生汇报过程。

　预设

　①小棒摆放。先摆出?25?，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。

　②计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。

　2.理解算理

　小结：25+2是两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

　25+20是两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

　3.比较发现。

　师：这两题中，在计算时有什么不同?

　生：两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

　(五)巩固应用

　1.口算

　2.看谁算得快

　3.小猴摘苹果

　4.我来试试。

　5+3= 2+6=

　35+3= 2+46=

　35+30= 20+46=

　课后小结

　25+2是两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

　25+20是两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

　《两位数加一位数、整十数》教案(二)

　教学目标

　1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

　教学重难点

　1、初步建立数位的概念。

　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数

　教学工具

　挂图，小棒

　教学过程

　一、复习。

　口算下列各题，并说出计算过程。

　40+20 40+2

　50+30 50+3

　比较以上两组算式的不同点。

　二、揭示课题。

　三、创设情景，自主探究。

　1、出示课件，小林和小红在写字。你可以提出哪些数学问题?(引导学生认真观察挂图)

　(小林和小红一共要写多少字?小林和小红已经写了多少字?)

　2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

　板书：25+2 25+20

　怎么计算25+2和25+20呢?

　3、四人小组讨论交流各种计算方法。

　用小棒摆：先摆5根加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27。

　用小棒点数的方法算，27，45。

　4、你觉得上面两个算式得算法有什么不同和相同之处呢?

　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

　我们再来看看联欢会上，同学们要喝饮料，一共要多少瓶呢?怎么计算24+9呢?

　大家用小棒摆一摆，再算一算。

　大家想一想，我们先算什么，再算什么呢?

　我们可以先算24+6，再算30+3。我们还可以先算4+9，再算10+13。同学们还可以怎么算呢?大家想一想。

　四、练习。

　1、书上第64页的?做一做?。

　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　2、练习十五1~3题。

　课后小结

　这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗?

　课后习题

　课堂小测与评价。

　20+3= 25+3= 76+3=

　2+30= 20+30= 69+30=

　板书

　两位数加一位数、整十数

《数的顺序 比较大小》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

　1.2过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

　1.3情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。

　教学重难点

　2.1教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。

　2.2 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。

　2.3 考点分析：熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。

　教学工具

　课件。

　教学过程

　100以内数的顺序

　复习铺垫

　1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。

　2.复习100的组成，写数和读数。

　3.复习数的组成。(填空题)

　十位上是3，个位上是6，这个数是( 36 )。

　个位上是3，十位上是6，这个数是( 63 )。

　个位上是4，十位上是7，这个数是( 74 ) 。

　十位上是5，个位上是9，这个数是( 59 )。

　4.复习数位的排序规律：

　数位排序：

　从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。

　情境引入

　(一)情境创设：

　1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

　2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

　(二)引入新课：

　1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

　2.师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。

　设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知?有序?对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。

　探究新知

　(课件出示百数表)

　(一)引导探究

　1.探究?2、4、6、8、10?和?11、13、15、17、19?的规律：

　(1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?

　(2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数

　2.探究?11、22、33、44、55、66、88、99?的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)

　(1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。

　(2)再让学生说一说发现了什么规律?

　(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。

　3.探究?19、28、37、46、55、64、73、82、91?的规律：(课件呈现这一斜行的数)

　(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?

　(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。

　(3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)

　设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。

　(二)具体感知

　1.填写百数表，初步感知：

　(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

　(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

　(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上**;个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么?

　2.分步解构，分层感知：

　(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?

　(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

　(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。

　(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?

　3.化整为零，深入感知

　(1)想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少?那64呢?86呢?

　(2)说一说：你有什么发现?

　(3)师生共同总结规律：

　①一个数的上面的那个数比它小10;

　②一个数的下面的那个数比它大10;

　③一个数的左边的那个数比它小1;

　④一个数的右边的那个数比它大1;

　(4)练一练：

　完成P41的?做一做?。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?

　4.帮数找?家?，整体感知

　(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。

　(2)游戏：帮数找?家?。

　先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。

　设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。

　实践应用

　1.按要求排队。

　(1)按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)

　(2)按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)

　2.课件呈现P44练习九的第2题。

　引导学生观察数轴的特点：

　①左到右，依次增加;

　②相邻的两个数之间的距离是相等的。

　学生在数轴上填写空格里的数。

　77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?(77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。)

　设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。

　课后小结

　这堂课我们学习了100以内数的顺序，通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

　板书

　第1课 100以内数的顺序

　1.观察百数表，你发现了什么规律?

　2.填写百数表。

　3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

　竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。

　《数的顺序 比较大小》教案(二)

　教学目标

　1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

　3.培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　教学重难点

　1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　一、激趣引入(做成课件)

　同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁?(原来是小熊)，课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大;坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大;它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢?(15>8，因为两位数比一位数大)过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢?应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢?(大象最大)为什么?(学了这节课我们就知识了)刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。

　二、游戏比赛，学习新知(电脑录音)

　那么怎样比较两个数的大小呢?让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。

　准备两套数字卡片(0--9)

　第一回合

　出示游戏规则：

　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。

　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　4、能确定胜负时，比赛结束。

　游戏过程中，老师不断对学生进行采访。

　第二回合

　出示游戏规则：

　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。

　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　4、能确定胜负时，比赛结束。

　第三回合

　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。

　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　4、能确定胜负时，比赛结束。

　老师引导学生总结出比较大小的方法。(学生回答后，课件出示方法)

　先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。

　5、现在你们知道大象为什么最大了吗?(因为32十位上的?3?，比15十位上的?3?大，所以32大于15)

　三、运用知识，巩固练习

　1、第39页的做一做。(电脑演示)

　2、课本思考题。(电脑演示)

　3、利用计数器来比较两个数的大小。

　师先在计数器上拨一个数，要求学生拨一个比它大或小的数。

　4、猜一猜，方格里躲着什么?25>246<6(电脑演示)

　5、送信游戏。

　大于60的数小于60的数

　四、回顾全课，总结收获。

　这节课我们学了什么，你有什么收获?

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