小学教资科目二简答题（二）

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口诀：先早教，再实践，重努力

（1） 先 天素质：比如大脑发育的情况等，先天素质是能力发展的基础

（2） 早 期经验：例如很多家长很注重早教

（3） 教 育与教学：起主导作用

（4）社会 实践 ：在学校学习的知识，需要进行实践才能发展自己的能力

（5）主观 努力 （内在因素）：发展自己能力的同时要多努力

（1）尊重小学生能力发展的差异性

小学生能力发展的差异性是客观存在的，我们应该在尊重这种差异性的基础上发展学生的能力：尊重小学生能力的发展的类型差异，尊重小学生能力发展的水平差异，尊重小学生能力发展的早晚差异。

（2）增强小学生能力培养中的趣味性

“兴趣是最好的老师”，凡是学生感兴趣的事物或活动，他们会投入更多的精力去参与，会收到更好的教育效果。班主任在培养学生能力时，要注意选择学生感兴趣的内容和组织方式。

（3）处理好能力、知识和技能的关系

能力不同于知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。班主任在培养学生能力的同时，必须使学生掌握一定的知识技能，必须把两者结合起来，不能将其割裂开，只片面强调能力的培养，应当通过知识和技能的积累为学生能力的发展奠定基础。

口诀：因我集市打观强

（1）依据性格倾向 因材施教

（2）提高学生的 自我教育能力

（3）充分利用榜样人物的 示范 作用

（4）利用 集体 的教育力量

（5）加强 人生观、世界观和价值观 教育

（6）及时 强化 学生的积极行为

（1）思想性和科学性统一

（2）理论和实际想结合

（3）突出基础教育的特点，处理好基础知识和现代科学成就的关系

（4）妥善编排教学体系，保证教材的系统性和教学的循序渐进

（5）其形式符合心理学、卫生学、美学要求，力求整齐美观、图文并茂、牢固耐用、便于携带等

（1）课程计划：是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件

（2）课程标准：是课程计划的分科展开

（3）教材：是教师与学生据以进行教学活动的材料

口诀：内母猪过重，方去膘

（1）评价的 根本目的 在于促进发展

（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的 趋势

（3）评价 内容 综合化

（4）评价 标准 分层化

（5）评价 方法 多样化

（6）评价 主体 多元化

（7）关注发展 过程

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

学习观

（1）学习的实质是主动地形成认知结构

（2）学习包括获得、转化和评价三个过程

教学观

（1）教学的目的在于理解学科的基本结构

（2）提倡发现学习

（3）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

（1）泛灵性（万物有灵论）

（2）一切以自我为中心

（3）思维具有不可逆性、刻板性

（4）思维没有守恒性

（5）集体化思维：做判断时只能运用一个标准或一个维度

（1）知识观：知识并不准确，只是一种解释、一种假设

（2）学生观：强调学生经验世界的丰富性与差异性

（3）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

口诀:心情学堂法来激趣

口诀:正强化在课堂活动中引导家长做个别评价

基本特点:协调性

小学生品德不良的形成原因

教师资格证中的三观指的是教育观、教师观、学生观。

1.教育观答题模板

该老师的教育行为符合（或违背）素质教育观的基本要求，是正确的（或错误的）。

（1）素质教育是面向全体学生的教育。每一个学生都有受教育的权利，教育教学中要使每个学生都得到全面发展，而不是只注重一部分人。材料中……（省略处要结合材料的）

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。教育教学中要实现学生德智体美劳全面发展，而不是只重智育而轻其他。材料中……

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都是独立的个体，存在一定的差异性，要特别注重学生的个性发展。材料中……

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。材料中……

（5）素质教育着眼于学生的终身可持续发展。终身教育是现代教育的重要标志。素质教育不仅重视学生对未来的发展价值和迁移价值，而且重视培养学生的自我发展能力。材料中……

作为教师，我们应该向（或不向）该老师学习。我们的教育行为要符合XXX、XXX、XXX的基本要求。

2.教师观答题模板

该老师贯彻了（或违背了）新课改下教师观的要求。

（1）教师角色的转变

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的指路人。材料中……

从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，应成为课程的建设者和开发者。材料中……

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认知。材料中……

从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。教师的角色必须从专业型教师、学校型教师拓展为“社区开放型”教师，教师的角色是开发的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。材料中……

（2）教师行为的转变

在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。材料中……

在对待教学关系上，教师应该帮助、引导学生。教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。材料中……

在对待自我上，教师应注重反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，新课程非常强调教师的教学反思。材料中……

在对待与其他教育者的关系上，假时应该加强合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地培养学生，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。材料中……

教师在教育教学的过程中要树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。

3.学生观答题模板

该老师的教学行为很好地践行了（或违背了）“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教育要做到公正面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。

（1）学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中……

（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间具有巨大的差异。教师要针对每一个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的效果。材料中……

（3）学生是具有独立意义上的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中……

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